COMUNICADO DE FE Y ALEGRÍA

Marzo 18, 2016

Fe y Alegría, movimiento nacido en el seno del pueblo venezolano hace 61 años, atiende a más de trescientas mil personas a través de los programas: Escuelas, Centros de Capacitación Laboral, Institutos Radiofónicos de Fe y Alegría, Educación Superior y Centros Comunitarios, es decir que,  nada que tenga que ver con niños, niñas, adolescentes y adultos,  nos es ajeno.

Siempre hemos trabajado en entornos difíciles, nacimos para defender el Derecho a la Educación, y nuestra Misión es la “Construcción de la sociedad justa y fraterna”, de acuerdo con nuestro Ideario,  seguimos en eso, por eso hoy, cuando vemos que la violencia está atentando contra ese derecho y contra esa misión, nos dirigimos al país.

  1. Somos apenas una muestra, no son sólo nuestros  alumnos los afectados, son todos los estudiantes venezolanos los que corren riesgos cuando van a sus centros educativos, son también los educadores, obreros y administrativos los que sienten que es una lotería llegar sanos y salvos a sus lugares de trabajo.
  2. La violencia atenta contra el derecho a la educación cuando las escuelas son desvalijadas por los delincuentes dejando sin equipos a los estudiantes, destruyendo instalaciones, no valen alarmas ni rejas.

Con los actuales índices inflacionarios resulta casi imposible reponer los equipos robados: computadoras, aires acondicionados de las bibliotecas, sólo por mencionar lo más frecuente.

Eso conspira contra la educación de calidad con la que estamos comprometidos y que también está establecido en  el Art. 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela  y lo recoge la Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA) en el  Art. 53. Sabemos que también las escuelas oficiales se han visto afectadas por los continuos robos. Eso también nos duele.

  1. No es sólo el daño al patrimonio lo que nos preocupa, en los últimos años  Fe y Alegría ha tenido que acompañar a alumnos víctimas de la violencia, son atracados en las unidades de transporte o cuando  caminan a sus escuelas; también nos está tocando acompañar a huérfanos, porque la violencia va dejando niños sin padres.

Nada más entre enero y febrero de este año, en el Municipio Libertador, contamos 7 huérfanos, dos de ellos vieron morir a su papá cuando éste los iba a buscar al colegio. ¡Buscar a los hijos a la escuela también es un riesgo!  Tenemos huérfanos en todo el país. Un huérfano es una persona que requiere atención especial para que pueda curar una herida tan grande y pueda seguir viviendo. La orfandad temprana atenta contra el derecho a la educación.

¡Muchos pupitres vacíos!

  1. También hemos tenido que llorar al ver pupitres vacíos, que nunca volverán a tener a sus ocupantes, porque una bala perdida los encontró. La adolescencia es  edad para soñar, no para morir, pero en Venezuela la edad no se respeta. Según nuestra Constitución, los venezolanos tenemos derecho a la vida, y por ende,  los niños, niñas y adolescentes tienen entonces el derecho a llegar a adultos. CECODAP, organización que promueve los Derechos Humanos de niños, niñas y adolescentes, dice que en Venezuela mueren por causas violentas un promedio de un salón de clases por mes.
  2. El accionar de bandas delictivas, que protagonizan balaceras a pleno día, nos ha obligado a suspender actividades. A veces no hay tiempo de suspender y los niños deben tirarse al suelo para resguardarse de las balas. ¡Como si fuera una guerra!

Sólo que aquí no hay dos ejércitos, sino gente armada contra gente inocente.

Hay demasiadas armas sin control, demasiadas balas sin control. La vida de los estudiantes, nuestros y ajenos, para nosotros es lo mismo, están siempre en peligro sobre todo en las grandes ciudades.

  1. Las balas no preguntan la profesión ni la intención de las víctimas. Trabajadores y educadores se cuentan entre las víctimas de nuestros centros.

Entre Diciembre del 2015 y marzo del 2016, sólo en la gran Caracas, hemos tenido luto por dos profesores y un vigilante.

Esos casos colocan como víctimas a toda la población escolar de esas escuelas, pues es muy duro decirle a unos niños que su maestro no volverá porque lo mataron yendo al colegio.

¡Todos se convierten en víctimas! Venezuela se está quedando sin maestros, primero por los bajos salarios, mucha responsabilidad y ahora también por el riesgo de perder la vida.

  1. La última reforma de la LOPNNA – la del aspecto penal – se ha convertido también en un obstáculo para el derecho a la educación, pues no aborda adecuadamente el problema. Ya la Red de Defensores de Derechos Humanos de Niños, Niñas y Adolescentes (REDHNNA) de la cual Fe y Alegría forma parte, se ha pronunciado al respecto.
  2. Finalmente, los problemas recientes como la falta de suministro de agua, así como la escasez de alimentos y medicinas, si bien no pueden calificarse como “violencia”, se han convertido en una traba para la educación de los niños, niñas y adolescentes. Estamos teniendo inasistencias elevadas por estos problemas.

El Art. 30 de la LOPNNA considera un derecho “un nivel de vida adecuado”, esto supone, “Alimentación nutritiva y balanceada, en calidad y cantidad” (literal a) y “acceso a servicios públicos esenciales” (literal c). Nada de esto se está garantizando.

Por todo lo anterior, hacemos este llamado, casi un clamor, a las autoridades, hablamos por nuestros estudiantes y participantes, hablamos por las familias a las que atendemos y hablamos por nuestros trabajadores, que también merecen protección.

Para garantizar el derecho a la Educación hay que garantizar el derecho a la protección integral.

Se necesita de manera urgente políticas integrales para proteger a los niños, niñas y adolescentes, así  como incrementar soluciones eficaces para el problema del agua, la alimentación y el acceso a medicamentos; es necesario que las autoridades recuerden que esta población es Prioridad Absoluta, tal como lo establece el Art. 78 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el Art. 7 de la LOPNNA y hay que actuar en consecuencia.

Ante este panorama, en Fe y Alegría nos esforzamos por reducir estos obstáculos: reforzamos las redes de las que formamos parte (como la Red de Acción Social de la Iglesia y la REDHNNA) porque sabemos que aislados no podemos; tenemos la línea de Construcción de Paz y Convivencia en el proyecto educativo y en ella procuramos que los estudiantes valoren la norma como base para el respeto mutuo; trabajamos fuertemente en la conformación de grupos juveniles de manera de crear liderazgo positivo; estamos renovando la Educación en valores para fortalecer a la persona; hemos comenzado un proceso de formación de educadores y madres para poder acompañar a víctimas de la violencia urbana y sexual con Médicos Sin Fronteras; tenemos un programa para formar madres como promotoras de paz, lo que les ayuda a reducir y erradicar la violencia intrafamiliar y cooperar para prevenir la violencia en las escuelas y en las comunidades; nuestra red de emisoras desarrollan acciones y están abiertas a la iniciativas de construcción de la convivencia pacífica.

En el marco de los 61 años de Fe y Alegría, con nuestro lema “Educación con Corazón”, nuestro movimiento envía un mensaje de paz en tiempos donde la violencia va vulnerando la seguridad y el bienestar de los ciudadanos y las ciudadanas.

Hoy queremos convocarles y pedirles que nos unamos para trabajar juntos por una sana convivencia donde todos y todas podamos disfrutar los derechos fundamentales, tales como: la vida, la protección, la recreación, la alimentación, salud y la educación entre otros.

Por nuestra parte seguiremos trabajando por nuestro país, por nuestras comunidades, por nuestras familias y principalmente por nuestros estudiantes.

Contamos con ustedes.

Preguntas y respuestas sobre la disminución de las divisas para viajes al exterior y el fraccionamiento del cupo electrónico

El Universal

La Providencia 011 de la Gaceta Oficial 40.636 establece un monto máximo para gastos en el extranjero; además, reduce las divisas otorgadas para cada viaje.

¿En cuánto quedó el cupo para viajes al exterior?
El cupo para viajeros sufrió recortes en todos los destinos y quedó establecido como se observa en el cuadro a continuación:

¿Cuál es monto máximo anual que puedo utilizar para viajes al exterior?
Pese a la reducción por destino, se mantendrá el cupo anual en tarjetas de crédito en $ 3.000.

¿En cuánto quedó el cupo en efectivo?
El monto que los viajeros podrán retirar en efectivo desde un cajero en el exterior se redujo de $ 250 a $ 200. Asimismo, la solicitud de divisas en efectivo quedará limitada solo para niños, niñas y adolescentes y se fraccionó por destinos entre un mínimo de $ 300 y un máximo de $ 500.

¿En cuánto quedó el cupo electrónico?
Será de $ 300 anuales, dividido en tres partes de $ 100 y podrán ser utilizadas cada cuatrimestre.

¿Puedo hacer la solicitud al banco de mi preferencia?
No. El artículo cinco de la providencia N 011 establece que la banca pública es la única autorizada para realizar las operaciones cambiarias.

¿Qué requisitos debo cumplir para adquirir las divisas?
Los requisitos se mantienen tal como se había acordado en la providencia anterior, que puede consultar aquí: Convenio Cambiario N 25.

¿A partir de qué fecha aplica la nueva providencia?
A partir de su publicación en la Gaceta del viernes 10 de abril del 2015. No obstante, quienes no trabajen con un operador cambiario del Estado tendrán un período de 30 días continuos para cambiarse a un nuevo operador y durante ese tiempo podrán utilizar los servicios de su banco actual.

¿Luego de convertirme en cliente de la banca pública debo esperar 6 meses para poder utilizar una tarjeta de crédito?
La banca pública no solicitará un período de seis meses desde la apertura de una cuenta hasta la solicitud de divisas, siempre y cuando el cambio se realice en el 2015.

¿Si viajo mañana y ya mi solicitud fue aprobada, me aplicarán la nueva providencia?
A las personas que ya le fueron asignados los dólares y viajan en los próximos días se les aplicará la providencia anterior.

Expertos estiman que la Providencia 011 revela que el gobierno no tiene recursos

La providencia 011 publicada en Gaceta Oficial, sigue limitando y restringiendo las posibilidades de que los venezolanos viajen fuera del país y manejen otras divisas.

La limitación del cupo a diferentes destinos; el fraccionamiento del cupo para compras electrónicas y el alto costo de boletos aéreos se pueden interpretar como la manera de afianzar el modelo de control del Estado, según el economista y socio–director de Econoanalítica, Asdrúbal Oliveros.

Economista Asdrúbal Oliveros

“Es una mezcla de dos cosas: se busca afianzar el modelo de control del estado porque esto (la providencia 011) hace que aumente. Toda la banca pública controla el 40% de usuarios, por lo tanto es un afianzamiento de esa lógica del modelo“, dijo el especialista.

Y el segundo punto que consideró Oliveros, es que la medida responde a una “limitación de caja” por parte del gobierno nacional.

A su juicio, ahora que toda la estructura de viaje (disponibilidad de boletos y asignación de divisas) tiene que pasar por la banca pública, se burocratizará más el proceso de adjudicación de dólares, lo que decantará en una disminución en la aprobación de las divisas en un segmento de la población, más concretamente la clase media.

Este criterio también lo comparte Luis Vicente León, director de Datanálisis, al comentar que la medida responde a que el gobierno no tiene suficientes recursos para enfrentar sus compromisos en dólares y recurre a “mecanismos como éste”.

En este sentido, ambos analistas coincidieron en que el control cambiario ya no cumple las funciones para las que fue creado, y que a juicio de Oliveros, esta coyuntura debería servir para desmontarlo.

Economista Luis Vicente León.

Como consecuencia de esta medida “solo afectan a la población que quiere viajar e incitan los ilícitos cambiarios. No se resuelve el problema. Siguen siendo paños de agua caliente que paga la población individual y que la empobrece cada vez más”, destacó Luis Vicente León.

Perspectiva

Tanto para Oliveros como para León, la medida solo busca “ganar tiempo” para que el Estado reorganice su política económica en busca de otras soluciones, que si bien no resuelven el “problema de fondo”, servirán para seguir dando largas a la limitación de dólares a personas naturales.

“El responsable de la distorsión no es el venezolano sino la política que incita a cometer ilícitos cambiarios, que deriva en más controles y empobrece más a la población”, dijo Luis Vicente León.

Por su parte, Oliveros consideró que el control cambiario con tantas restricciones puede obligar a la población a recurrir a tasas no oficiales o al Sistema Marginal de Divisas, sustancialmente más costoso que Cencoex y Sicad.

El analista indicó que la reducción del cupo le ahorra al gobierno $ 2.500 millones pero el déficit de deuda externa de Venezuela sobrepasa los $ 25.700 millones.

“El control cambiario lleva a encarecerte sustancialmente el viaje y hacerlo inviable para un segmento importante de la población. Si tengo que acudir al Simadi o al mercado negro, el cambio de presupuesto de viaje es imposible”, destacó Oliveros.

Colonización cubana de Venezuela a través de la educación escolar pública y privada

Diana López Zuleta, Diario Las Américas

Los proyectos estatales de alienación alrededor de una sola idea política, también conocido como “lavado de cerebro”, no se detienen: el gobierno de Nicolás Maduro está próximo a promulgar la Ley de Educación Militar en las escuelas. (Cortesía Diana López Zuleta).

En las escuelas públicas y privadas de Venezuela los niños más tiernos de los primeros cursos aprenden a conocer el alfabeto y su uso con patrones expuestos en las cartillas oficiales de enseñanza tales como “El Che luchó en Cuba” o “Cuba sí, yanquis no” para instruirse, por ejemplo, en el empleo de las letras Ch y Y, respectivamente.

Los proyectos estatales de alienación alrededor de una sola idea política, también conocido como “lavado de cerebro”, no se detienen: el Gobierno de Nicolás Maduro está próximo a promulgar la Ley de Educación Militar en las escuelas, que se aplicará desde el preescolar hasta el bachillerato.

En ella, se estipula que “la educación militar debe ser bolivariana, nacionalista, socialista y antiimperialista e incorporar las bases doctrinarias, filosóficas e ideológicas del pensamiento y acción de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Ezequiel Zamora y del comandante supremo Hugo Chávez Frías”.

En medio de la más profunda de todas las crisis económicas, democráticas, morales y jurídicas de su historia, Venezuela es hoy presa de un fenómeno que se consideraba inverosímil en América Latina: la colonización cubana.

La guerrilla colombiana procubana Ejército de Liberación Nacional (ELN) también adoctrina en las escuelas públicas venezolanas con el permiso del gobierno Nacional.

Miembros de este grupo terrorista distribuyen entre los niños su revista Antorcha Elena, además de otros documentos y fascículos de su arsenal propagandístico.

“El Estado venezolano es cómplice de la guerrilla colombiana y de los grupos irregulares para que operen aquí, el Estado los protege, es complaciente”, sentenció el presidente del Colegio de Profesores Seccional Táchira, Javier Tarazona, quien cuestionó que esta propaganda llegue a los planteles educativos oficiales y a las comunidades más pobres.

“Deforman a nuestros estudiantes y ciudadanos así como también pone en riesgo que algún día no muy lejano recluten a nuestros niños, niñas y adolescentes para formar parte de esas agrupaciones revolucionarias”, advirtió.

Además de esto, la emisora radial clandestina del ELN “La Insurgente Estéreo” emite sin problemas por la frecuencia 96.7 FM desde territorio venezolano. Cubre todo el estado Táchira y tiene el beneplácito del gobierno. Transmite información ideológica y crónicas apologéticas de las actividades terroristas de esa organización en Colombia.

Desde hace varios meses el Colegio de Profesores viene exigiendo en vano al gobernador del Estado Táchira, José Vielma Mora, el bloqueo a la señal de “La Insurgente Estéreo”.

El modelo chavista de intoxicación política a través de la enseñanza también se ha impuesto en los liceos y escuelas públicas y privadas de mayor nivel. La educación escolar en general se basa en el adoctrinamiento y la imposición obligatoria de la ideología comunista para acceder a la comprensión de cualquier asignatura.

Imagen: cdn.elimpulso.com

También se ensalza, con alienante intensidad, la supuesta obra magna del fallecido presidente Hugo Chávez y de líderes revolucionarios como Ernesto “Che” Guevara y Fidel Castro.

Tarazona está en abierto desacuerdo con la obligación impuesta a los maestros públicos de inocular doctrinas comunistas y socialistas a los alumnos como proyecto bandera del Gobierno. Tampoco comparte el fomento obligado de la idolatría a la figura del extinto presidente Chávez.

De acuerdo con Tarazona, la educación oficial ya no responde a un plan pedagógico y del conocimiento académico, sino que está enfocada al proselitismo político proclive al Gobierno.

Los gremios nacionales asociados a la educación, incluidos los de padres de familia, han rechazado el adoctrinamiento a los estudiantes escolares del país.

Paradójicamente, la Ley Nacional de Educación prohíbe el proselitismo político dentro de las instituciones educativas y los textos de enseñanza escolar, y exige una educación “libre, plural y democrática”.

En los salones de clase los profesores están obligados a convencer a sus discípulos sobre la adoración, literal, que le deben a Chávez.

Los profesores declaman a grandes voces: “¡Chávez vive!” y los estudiantes menores de 7 años, aprenden a responder poniéndose de pie de manera inmediata y gritando en coro, preferiblemente con la mano derecha sobre el pecho: “¡La patria sigue”.

Imagen: diario Las Américas.

Los contenidos temáticos de los libros oficiales de estudio y los computadores educativos (conocidos como ‘canaimas’) dan cabida a la revolución cubana y exaltan la militarización nacional y el culto a Hugo Chávez como “comandante supremo”.

Estos libros apologéticos de Chávez, el régimen cubano y el comunismo, llegan a más de seis millones de niños en el 80 por ciento de las escuelas venezolanas, tienen carácter obligatorio y, en su mayoría, son elaborados en Cuba.

Foto: aidagutierrezh.files.wordpress.com

El sesgo, la tergiversación y la descontextualización de la historia moderna de Venezuela brillan en la biografía de Hugo Chávez, de lectura obligada, que se les entrega a los niños en las escuelas. Allí, Chávez tiene mayor importancia y valor histórico que Simón Bolívar.

A lo largo de una página, Chávez sostiene una conversación con quien resulta ser su apreciado subalterno histórico Simón Bolívar. Este último le dice al primero: “Yo te acompaño en tu sueño de libertad, que fue también el mío”.

Esta versión oficial indica que la independencia de Venezuela es obra innegable de Chávez por haber sacado al país de las garras de la que llama “tiranía imperialista”.

Bolívar, en la doctrina chavista, es solamente el precursor de la independencia.

Imagen: elvenezolanonews.com

En la biografía de Chávez, se puede leer: “Hugo se quema las pestañas estudiando y lo hace con un fusil en una mano y con Bolívar en la otra, las dos armas que utilizará para sus luchas futuras”.

En los textos de historia oficial, Chávez es el único presidente digno de ser destacado e idolatrado que ha tenido Venezuela.

Las voces de la oposición actual y sus protestas en busca de democracia, no existen y se menosprecia cualquier corriente de pensamiento que no sea la impuesta por el régimen chavista.

El lenguaje conflictivo subyace en los patrones educativos. Cuando un estudiante va a recuperar una asignatura a eso se le llama “La gran batalla”.

Con acento decepcionado, Tarazona afirmó: “Queremos que haya educación para la paz, creemos que el lenguaje, la semántica y la acción curricular deben ser una acción de paz y no de conflicto ni de disputa”.

En la Venezuela actual, del socialismo del siglo XXI, el 8 de octubre se celebra oficialmente en el calendario escolar el Día del Guerrillero Heroico, en honor al argentino Ernesto “Che” Guevara.

(Ilustración Fernando Pinilla).

Además, Tarazona explicó que se promueve “la guerrilla comunicacional en las escuelas, que son organizaciones sociales para defender la revolución; es decir, el ingreso de los colectivos a las escuelas”. De esta manera, entre otras, el Gobierno promueve la violencia, la confrontación y, de ser necesaria, la guerra.

El alto contenido político en la vida de las escuelas primarias y secundarias llegó, incluso, a los textos de matemáticas. Así lo denunció el diario El Nacional, de Caracas, al revelar que en la Colección Bicentenario existen fallas deliberadas en los conceptos fundamentales, se fomentan antivalores y está cargada de ideología del gobierno actual.

Esto se ve en la excesiva aparición de las ventajas de los programas y misiones sociales de la presidencia a través de ejercicios matemáticos.

Además, hay errores en los contenidos y menos ejercicios numéricos.

Asimismo, las calcomanías para marcar los cuadernos de los niños llevan invariablemente la cara de Chávez, que es un culto creciente a la personalidad del controvertido presidente.

La decadencia educativa se agudiza también con el déficit presupuestario general para la adquisición de libros que no sean las cartillas oficiales gratuitas y el bajo salario de los maestros.

Todas las bibliotecas públicas del país están desactualizadas y el 80 por ciento de la infraestructura educativa de los liceos está “destrozada”, de acuerdo con datos del Colegio de Profesores.

“El 80 por ciento de los liceos no tiene laboratorios de Física, Biología y Química, lo que quiere decir que estamos graduando bachilleres en ciencias que no conocen ni un microscopio, ni un tubo de ensayo”, se lamentó Tarazona.

La educación está cayendo a los niveles de pobreza y mediocridad que reinan en las escuelas públicas de Ecuador, en donde los egresados de bachillerato suelen ser analfabetos funcionales.

Imagen: cdn.elimpulso.com

Investigaciones independientes han encontrado que en Venezuela las aulas están en condiciones muy precarias, con infraestructuras añejas que padecen filtraciones y todo esto desmejora y afecta la dedicación al estudio que deben observar los estudiantes y sus profesores.

El salario de los maestros de categoría 1 (graduados y con al menos tres años de servicio) es de 38 dólares mensuales, cantidad que no alcanza ni siquiera para la cesta básica, que es de 200 dólares.

Un profesor con 25 años de experiencia tiene un salario de 97 dólares, lo que tampoco alcanza a completar ni la mitad de la canasta básica.

Recientemente, el presidente Nicolás Maduro aumentó 45 por ciento el salario a los militares, a quienes complace con frecuencia para prevenir protestas armadas, y el sueldo más bajo quedó en 74 dólares.

“Cuando tú tienes un salario de 5.800 o 6.000 bolívares [45 dólares] con posgrado y un saco de cemento te vale 1.000 bolívares [7 dólares], ¿cuándo construyes una casa?”, preguntó Tarazona.

Médicos revolucionarios

(Ver también “Médicos integrales comunitarios, un verdadero fraude” http://wp.me/p2i0kq-jF)

Venezuela también lleva su revolución a las universidades: creó el programa Medicina Integral Comunitaria, carrera paralela a la de Medicina tradicional. Fue concebida para la atención primaria y prevención de enfermedades en comunidades apartadas y lejanas.

No obstante, la médica internista Delia Camargo denunció la falta de competencias y de preparación para ejercer la profesión en los hospitales porque, según contó, “no tienen suficiente práctica y la carga desde el punto de vista socialista es más importante que la de tipo médico”.

El gobierno, además de presionar para que estos médicos trabajen en hospitales públicos, pues es el que asigna los puestos de trabajo, está presionando para que realicen especializaciones pero estos médicos solamente están capacitados para trabajar en ambulatorios y en labores de tipo preventivo.

En la teoría chavista no importa que un enfermo muera, lo grave es que antes no lo haya visto un médico de la revolución, cualquiera sea su nivel de mediocridad. Ese hecho excusa al Estado de responsabilidad.

El estudiante de Medicina tradicional Julio Camargo, quien ha tratado con los médicos integrales en sus prácticas hospitalarias, expresó su preocupación por los pocos conocimientos que poseen. Mientras un practicante de medicina tradicional no es remunerado, un practicante de medicina integral comunitaria recibe un sueldo.

Por su parte, el presidente de la Academia Nacional de Medicina, Claudio Aoun, afirmó que estos profesionales tienen fallas académicas. “No cursan Laboratorio, Radiología, Histología, Parasitología, Anatomía Patológica, prácticas clínicas y no hacen el año rural”, aseguró.

El acto de graduación es presidido por el presidente de la República en una ceremonia política que es transmitida a todo el país por canales de televisión del sistema de propaganda del régimen.

Grupo oficialista destroza casa gremial en la Uneg y quema carro de profesor

Rolando Azocar Jr.
Correo del Caroní
Fotos: Aníbal Barreto

Frente a la oficina de Apuneg solo quedaron cenizas

Pocos minutos antes de las 9:00 de la mañana llegó a la sede Villa Asia de la Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG). Isabel Arango no llevó libros. Sabía que no había clases y que los profesores continuaban en el ciclo de ayunos; así que no se molestó en cargarlos.

La razón de la visita era la asamblea de estudiantes que desde el domingo se convocaba por las redes sociales. La cita era en la cancha de usos múltiples, y el tema uno solo: el futuro del semestre.

Llegó con una hora de retraso a la reunión. La masa de estudiantes ya no se concentraba en la cancha, sino en la oficina de la Asociación de Profesores de la UNEG (Apuneg). En el centro de la muchedumbre alebrestada con consignas puntuales: Queremos clases, identificó a Raúl Brito, presidente de Apuneg, junto a un estudiante en silla de ruedas.

“Vi que estaban discutiendo. Vi cuando Johnny le estaba gritando, ¿sabes? El muchacho de la silla de ruedas le estaba gritando y señalando. Brito no hacía nada. No le daba respuesta, solo se quedaba callado. Hasta que se puso más agresiva la vaina y le dio (un golpe) a Brito”, cuenta.

En ese momento los estudiantes respondieron a un grito: Quémenlos, vamos a quemarlos. Isabel no puede precisar quién fue el primero en dar la orden, pero sí la reacción que se generó.

Brito desapareció de su vista y alguna explosión sonó. El ruido de los vidrios rotos de la ventana de la oficina de Apuneg repicó y una imagen quedó grabada: aquel muchacho en silla de ruedas que discutía, ahora rompía una a una con su mano derecha las ventanas.

La sangre cayó en el suelo junto a pedazos de cristal. Otras detonaciones sonaron y en el frente de la oficina de Apuneg quedaron solo las cenizas de algunas colchonetas, afiches, sillas, pupitres y botellas con trapos quemados.

Desalojados

Mientras la asamblea de los estudiantes se realizaba, Schiara Ruiz, profesora de la UNEG, preparaba su chequeo médico. Cumplidas las 48 horas del profesor Fidel Hernández, ella tomaría el turno en el ciclo de ayunos que desde la semana pasada realiza la Apuneg.

Escuchó algunas consignas, queremos clases, queremos clases, y salió de la oficina. Afuera, la masa estudiantil ya había rodeado el lugar. “Un estudiante, no recuerdo el nombre, el de silla de ruedas, comenzó a discutir. Que le estábamos robando su semestre, destruyendo sus estudios y todas esas consignas agresivas”, recuerda.

Dentro de la sede de Apuneg había alrededor de 20 docentes. Algunos se encontraban en el lugar y otros entraron apresurados cuando vieron algunas llamas. Ruiz no detalla el punto de inicio de las agresiones, pero “sé que lo primero fue la quema de las colchonetas y las sillas”.

La sede de Apuneg llevando candela
Foto: Lorena Cañas

“Nos querían quemar completos. Luego el muchacho de la silla de ruedas comenzó a romper los vidrios de la ventana para meter la bomba molotov. Tiró la primera y luego explotaron otras. Fueron tres en total”.

Luego de algunos forcejeos y gritos, fueron desalojados del lugar. “Nos sacaron no solo de la oficina, sino del recinto universitario. Que nosotros no teníamos derecho a estar ahí”, cuenta indignada y con la voz quebrada.

Mientras un grupo terminaba de destrozar la sede de Apuneg, otro requisó el estacionamiento.

“No encontraron la camioneta de Apuneg, eso era lo que buscaban, pero como no estaba, rompieron el carro de Brito que estaba estacionado del otro lado”, lamenta.

La policía no entró. Solo se presentó una patrulla motorizada que se quedó al margen de la entrada.

Los bomberos también se presentaron, intentaron pasar, pero fueron detenidos por un grupo de estudiantes identificados como Movimiento Estudiantil Renovación Universitaria (MERU).

Desde la silla de ruedas

Entre las cenizas de las bombas molotov que explotaron en la sede de Apuneg, un estudiante tomó la voz de mando: “No podemos dejar que nos roben el semestre, siempre es lo mismo. ¿Y nosotros qué? ¿Qué pasa con nuestro esfuerzo?”, gritó el joven en silla de ruedas detonando la algarabía a su alrededor.

Estas son las bombas molotov lanzadas por estudiantes contra la sede de la Apuneg y el carro del profesor Brito
Foto: @100x100UNEG

-Por la entrada están discutiendo de nuevo… hay un peo allá- intervino una muchacha agitada luego de correr de un extremo a otro.

-Carlos, anda tú. Vamos, anda para allá. Corre, respondió el joven tomando por la camisa a otro estudiante. La orden se cumplió.

“El de la silla de ruedas, Johnny Alkhouri, rompió la ventana para tirar las bombas molotov. Fueron tres en total”

Desde la silla de ruedas, lo que más resalta de Johnny Alkhouri son las manchas de sangre que tiñen su camisa y hacen un camino que guía la mirada directo a su mano derecha. Allí la sangre es más pronunciada y sobresale de entre el vendaje improvisado que lleva.

“Primero que nada estoy herido porque estaba en el medio de la lucha de reclamar nuestro derecho a la educación. Venimos a exigirles a los profesores nuestro derecho. Le estábamos exigiendo, con palabras, gritando y bueno, hubo un momento en el que se armó la confrontación y el estudiante despertó”, explicó el integrante del movimiento estudiantil MERU al hablar con la prensa.

Negó haber sido el responsable de romper los vidrios de la oficina de Apuneg. “Estaba en el medio y salí cortado (…) Me corté, me corté… estaba rodando, estoy en una silla de ruedas, estaba rodando y pasó”, declaró Alkhouri entre una masa de estudiantes, que al ver el resultado de la protesta comenzaron a gritar en rechazo a sus palabras: Afuera Meru, afuera MERU.

Incitando a la agresividad

Entre los estudiantes que rechazaron las acciones de MERU y confrontaron a Alkhouri, está Roraima González. Nadie le contó lo que pasó, porque ella estuvo desde el inicio de la asamblea, a las 8:00 de la mañana.

“El Movimiento Estudiantil Renovación Universitaria, MERU, incitó a la violencia de los estudiantes. Dijeron: ‘Vamos a la Apuneg, vamos a formar.., disculpen la palabra, vamos a formar peo a la Apuneg (…) Ellos le dicen a los estudiantes -que ya están un poco alterados porque quieren ver clases- que vayan y rompan Apuneg”, cuenta.

Cuando los estudiantes, liderados por los dirigentes de MERU, llegaron a la oficina de Apuneg rompieron los afiches y quemaron las colchonetas.

“Levantaron a los profesores, los encerraron en la Apuneg y comenzaron a lanzar bombas molotov”, asegura la estudiante sobre lo sucedido.

Primero lo destrozaron y luego lo incendiaron
Foto: @julitofer

¡Relevo de pruebas!
Foto: @100x100UNEG

“No incitamos a la violencia”

“Los bomberos intentaron pasar pero fueron detenidos por estudiantes del Movimiento Estudiantil Renovación Universitaria (MERU)”
Foto: @Jesus09M

Después de una hora, los pasillos de la UNEG aún se mantenían invadidos de humo.

El carro del presidente de Apuneg, Raúl Brito, fue quemado
Foto: @imNaldoo

La oficina de Apuneg quedó entre cenizas, al igual que un salón cercano. El carro del presidente de la asociación, Raúl Brito, fue sometido a una segunda ronda: quemado total.

Brito declaró desde el centro médico de los profesores de la UNEG que todo fue planeado. El ayuno está cancelado. Ahora los profesores se retirarán de los salones de clases hasta nuevo aviso. “Hasta que se garantice su seguridad”, dijo.

Entre los estudiantes, las opiniones se dividían. Los pertenecientes al movimiento estudiantil MERU insistían en la validez de las acciones, asegurando que en la oficina encontraron botellas de alcohol; mientras que otros rechazaban la medida bajo un argumento de conciencia: “Si se destruye la universidad, dónde vamos a ver clases”.

El dirigente estudiantil e integrante de MERU, Ángelo Vargas, aseguró que la asamblea que se realizó tenía como fin único informar a los estudiantes la situación del semestre.

“Yo como estudiante sí le dije a los estudiantes que había que buscar una manera alternativa, una forma de lucha para ser tomados en cuenta (…) Pero también, aquí el profesor Raúl Brito debe tener en cuenta que es un problema personal, nosotros como dirigentes estudiantiles no tenemos la culpa de eso”.

¿Quién le repone su carro al profesor Brito?

– ¿Pero hay dirigentes de MERU responsables por esto?

– Para serte sincero, toda la culpa se la están echando a MERU. Nosotros, bueno, somos los centros de estudiantes y estamos aquí.

– Entre las declaraciones y fotos, sale un estudiante en silla de ruedas rompiendo los vidrios de Apuneg y que se identifica con MERU…

– Sí, efectivamente. Johnny Alkhouri, es un muchacho que es minusválido… y si quieren nosotros asumimos la culpa, asumimos todo, pero no vamos a dar nuestro brazo a torcer. Lo que se hizo hoy es una muestra de que estamos dispuestos a hacer lo que sea para que nuestro semestre sea tomado en cuenta (…) Y recalcando que el único que ha estado en contra de que los estudiantes se unan a la lucha es Raúl Brito.

– ¿Esto no deteriora más una universidad que ya arrastra problemas de infraestructura?

– Efectivamente, hago un llamado a los compañeros. Bueno, de hecho, hay una muestra efectiva de que no estamos en contra de ellos. Mi persona sacó los carros de otros profesores para que no se incendiaran (…) Eso es una muestra de que se nos sale de las manos controlar un estudiante que se enardeció por la pérdida de su semestre. Fue algo del momento.

– ¿Cómo se justifica que sea algo del momento, como dices, y hayan traído bombas molotov?

– Efectivamente, te digo esto porque al parecer, no tengo esa información, pero se dice que cuando hubo la caravana de los estudiantes que se graduaban de tecnólogo, el profesor Brito tuvo problemas con algunos estudiantes. De ahí parte todo. Te mintiera si dijera: ‘Estaba algo preparado o no estaba algo preparado. Nosotros solo vinimos a dar una asamblea en la cual, ¿incitamos a la violencia? Jamás. Solo dije: ‘Vamos a ponernos radicales, vamos a exigir nuestras clases’. Brito nos recibe con que el semestre estaba perdido, y es ahí cuando el estudiante se molesta más y pasa esto.

“Mientras un grupo destrozaba la sede de Apuneg, otro rompió y quemó el carro del profesor Brito” Foto: @GaBiTaDiaz10

La rectora María Elena Latuff

Rectora María Elena Latuff

“Queremos presentar el resultado del Consejo Universitario una vez evaluados los hechos que sucedieron en una de las sedes de la UNEG (…). Una vez conocidos los hechos nos levantamos, que estábamos en sesión ordinaria, fuimos allí y constatamos que había una situación irregular en donde habían sucedido hechos de violencia (…). El Consejo Universitario rechaza todos los hechos de violencia y exhorta a todos los profesores a que se reincorporen”.

La petición la valida en las respuestas que se han presentado por parte del Ejecutivo Nacional, en la que “se ha logrado entre 110 y 132,5% de aumento, según las categorías del escalafón universitario. Además de eso, becas para el estudio de los profesores. En esta universidad se le paga 100%, el HCM, becas para los hijos, útiles escolares, primas por hijo, cajas de ahorro, tarjetas de alimentación con un bono especial para el mes de diciembre, juguetes, aportes por nacimiento, fallecimiento y casamiento”, enumeró.

La única razón que concibe la rectora de la UNEG para que se siga llamando a paro de actividades académicas es el elemento político. El tinte partidista con el que -asegura la rectora- está teñida la lucha ha desviado los verdaderos ideales de protesta universitaria.

Intervención partidista

Las horas de anarquía que se vivieron en la sede de Villa Asia de la UNEG, que dejó un salón, una oficina y un carro quemados dentro de la casa de estudio, son achacados por la rectora al resultado de la desviación de la lucha docente en terreno político partidista.

Más allá de la responsabilidad de los estudiantes implicados en las agresiones, Latuff responsabilizó de los hechos violentos a las intervenciones de dirigentes políticos.

“Rechazamos la presencia de Andrés Velázquez en la universidad, haciendo un llamado público a apoyar el paro de los profesores. Él no es universitario, él no pertenece a la Universidad de Guayana (…) Ese ingrediente politiquero y político que entró en los últimos días a la universidad ocasionó los hechos de ayer. Lo que pasó fue ocasionado por eso, el elemento de afuera de la universidad que se han infiltrado en nuestra casa de estudio”.

Aunque destacó que la universidad tiene procedimientos disciplinarios, no precisó ninguna medida para los estudiantes implicados debido a que

“nosotros formalmente no hemos recibido denuncia de que un estudiante haya cometido ningún hecho violento.

Ellos han sido acusados, pero nosotros esperamos como dirección institucional que se activen los mecanismos institucionales, para procesar cualquier tipo de denuncia al respecto (…) nosotros recibimos las denuncias de quienes se sientan agredidos y procesamos internamente”.

– Sin embargo, hubo infraestructura dañada de la universidad, salones quemados, ¿eso no es suficiente para que la universidad establezca una investigación?

– Se acaba de nombrar una mesa de diálogo en la que se van a exponer todas y cada una de las acciones que se dieron. Los afectados, los que se sienten afectados, los que se sienten agredidos, dirán qué pasó, cuáles fueron los hechos. Nosotros tenemos información de entes institucionales de la universidad también, que serían elementos para acumular ante un procedimiento disciplinario que lleva un tiempo y una legalidad antes determinada.